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    • 【教学反思】成绩不等于成长——参加区级优质课暨深度教学研讨活动反思
    • 来源: |作者:|2018/4/9 10:00:05|浏览次数:516
    • 成绩不等于成长

      ——参加区级优质课暨深度教学研讨活动反思

      威海市第十中学  曲威

      2018年3月14日,时隔八年我又一次站在了区级优质课评选的讲台上,不同的是这一次我是年龄最大的参赛选手。八年过去了,我仍然没有入选一等奖,心里不免有些失落,我以为八年我的想法、设计、课堂处理已经成熟了,但是却忽略了年轻一代的飞速成长,我败给了年轻人!

      从活动通知到正式讲课,中间有一个周的时间准备,不知道这一个周别的老师是怎样经历的,但对我来说,几乎是有生以来最艰难的一个周,毕竟精力跟不上了,但是因为不想再象八年前那样因为准备不充分而留下遗憾,这次的比赛我引起了充分的重视,耗尽了精力,牺牲了时间,下了很大的苦功。六号下午抽签定好课题,晚上我就开始加班收集资料,一个星期以来每天晚上在学校加班准备课件、修改教学设计到八点半回家,最后两天十点多才回家,还要再手写一遍教案,前前后后一共写了八份教案,电子稿教学设计改了四遍,课件不知修改了多少遍,学案也是改了好几遍最后又作废。全组老师也给了我很大的帮助,从设计思路到试讲一次次听课评课,我默默感动着,心里想着一定要冲到一等奖对得起大家的帮助,对得起领导的信任,争取为学校争光。

      3月14日,这是个让我难忘的日子,我是下午第二节讲,早上早早来到学校,昨天最后一节试讲定下来的思路还想再试一下,第二节最后一遍试讲,孩子们的配合不错,实验也很成功,内容全部按计划处理完了,我心里的石头总算落了地,心想下午就这样上肯定没问题,接着去检查实验到中午,连饭没顾得上吃,12点半赶到了实验中学,大家帮忙把实验仪器全部搬到阶梯教室,我才开始熟悉教学流程,但是越来越紧张,还好上课不长时间我的情绪基本上稳定了下来,一节课很顺利,实验全部成功,希沃课件的切换也很正常,甚至比在家里试讲还好,到下课铃响,我正好在给这节课进行小结,终于熬完了,我以为我成功了,但山外有山、人外有人,我的想法又浅薄了。

      首先,参加这次活动我最大的感触是一节课的定位很重要。我们把这节课定位在重点是通过实验探究化学反应前后质量是否守恒,实验后学生获得结论,从而得出质量守恒定律,然后引导学生加深对定律的理解和认识。教学设计思路先后推翻了三遍,刚开始我设计的是让学生先观察老师的演示实验——白磷燃烧前后质量的比较,降低学生设计方案时的难度,学生从观察中获取信息,然后小组合作设计实验方案,不交流直接进行实验探究获得结论,在交流过程中就会出现不同的思路和结论,然后组织学生一起分析对与错,最终达成共识。在试讲时发现学生并不像我们所想象的那样会根据老师的实验发现问题,在设计方案时真是一塌糊涂,有的把反应物放在一起就称量,忽视了它们会直接发生反应而称不出反应前的总质量;有的想到了这一点却把步骤设计得很繁琐,仪器、药品都单独称量再加在一起,不仅操作起来耽误时间,还会因为多次称量出现较大误差而得不出正确结论;还有的不考虑反应后生成的气体,不知道装置要密封。这样试了两个班后我彻底绝望了,这个思路虽然新颖,但是学生的能力没有达到这个水平,学生的知识积累不够,考虑到学生的学情,我下了一个很艰难的决定,思路要改!周末我什么都没干,两天都到学校加班,修改教学设计,制作希沃课件。周一第三次试讲,我把思路改成直接放手让学生小组合作来设计三个实验的方案,交流后进行实验,结果失败了,学生设计实在太有困难了,光是做完实验就差不多快下课了,后面还有好多内容没有进行。第二天抱着再试试的态度又试了一节课,结果照样没讲完,那个中午我想找个地方痛哭一场,甚至想放弃这次比赛,但看在大家跟我一起努力的份上,我收拾心情,下午重新改思路,最后一节课老师先和学生一起设计实验方案,演示一个实验,然后让学生小组合作设计方案再实验,终于完成了任务。我们也很清楚实验探究不应该先演示,可以放手让学生设计方案,但没有办法,对学生来说太难了,其他参赛老师也都是因为设计实验方案耽误了太多时间,最后匆匆认识了质量守恒定律。

      其次,老师的个人素质也很重要。课堂上可能会遇到不同的学生就会有不同的想法,这对老师的个人素质是一个考验,要具备临危不惧、处乱不惊的素质不是一件容易的事。我的课堂上实验很成功,一切按计划有条不紊地进行,一旦实验失败可能我真的缺乏临时处理的能力,这一点要向其他老师好好学习。新课程要求重视引导学生参与教学过程,充分发挥学生的主体性,摆正教师与学生的关系,用问题来组织教学,重视学生自主学习、合作学习。这节课难度较大,对学生的要求较高,虽然想尽办法来调动学生参与学习,但课堂上学生活动的形式还是比较单一,老师问学生答的情况较多,学生的主体地位体现不够。课堂教学要追求“真”,表现为学生的学习过程中学生永远是学习的主体,是课堂的主人,要从学生的角度出发去设计课堂教学,突出学生的主体地位,淡化自己。课堂中学生能自己解决的问题,一定要放得开,给学生充足的时间去思考讨论,来调动学生的积极性,引导学生发现问题、建立猜想,设计实验方案,进行实验分析和讨论,得出结论,调动学生进行积极的思考和深入的研究,课堂才能气氛活跃,效果才会得到提高。

      虽然这次比赛我又落选了,一直想参加市级优质课的梦想又破灭了,但在准备的过程中我也学到了很多,从来没有用过希沃的菜鸟,居然成为了我们组希沃的第一人,在讲课的过程中我也得到了锻炼,更重要的是我在这样的活动中又取得了进步,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

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