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    • 威海市第十中学特色学校五年规划
    • 来源: |作者:|2018/1/31 8:58:19|浏览次数:654
    • 2015—2019威海市第十中学特色学校建设规划

          数字化学校的建设,是凭借现代化数字技术,构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校园环境,落实数字化环境下素质教育对创新人才的培养目标,实现学校由传统教育向基于数字平台的现代教育的转变。

          威海第十中学将建设数字智慧校园作为第三个五年规划重点通过打造三个优质平台,管理平台、资源平台、教育教学平台,更好推进实现新的数字平台下的素质教育,打造特色品牌学校,经校委会研究,特制定2015年一2019特色学校建设规划如下:

      一、现状分析

      (一)学校数字化设施现状

          学校网络中心由1台校园路由器、1台网络安全审计系统、1台核心交换机、1台在线UBS、8台楼层接入交换机、4台服务器(web、ftp等)、数台网管工作站组成,通过光纤接入焦作教育城域网。

          学校共有计算机网络终端300多个。各教室、实验室、行政办公室、计算机房、每个教师办公室都设有终端。其中学生机房计算机130台,教师人手一台电脑。学生生机比为10:1,师机比为1:1学校的有线广播网络,采用了智能控制器。拥有独立的智能定时控制,可以分时间段播放各类音频信号,例如学生广播台、眼保健操、英语听力测试等。

      近年来,我校在上级的关心和支持下更新了校园网服务器、交换机等网络设备,对学生机房和教师办公室进行了网络环境升级改造、购置了数码摄像像机、照相机等。

          我校于1998年建成并通过教育城域网接入互联网。我校的计算机网络应用有网站、班级博客、家校合作、空中课堂、学生园地、名师在线、网络社团、片区建设、即时交流平台以及FTP服务、视频点播服务,其配置、管理、培训、应用工作非常繁重,我校网络中心克服重重困难,经常加班加点,保证了校园网络的正常运行。现正在努力实现校园网络平台延伸到每个处室、各教研组,使各个部门都有自己的信息发布、成果展示板块,每个学科都有教学资源库。

      (二)教学资源库现状

          几年来,我们通过自制、收集、上级配置等形式,拥有了学校特色资源库、环翠区教育资源库、中国知网资源库、优课明博教学公共资源平台等大容量的网络资源。

      校本教育资源(电子文档)积累:校园网是学校教育教学的重要工作平台,我们要求各教研组的所有成果都要在校园网上展示出来,如好课件、好教案、好文章、好的经验交流材料、重要信息(含文字、照片、音视频)等都要上传校园网并发布。几年下来,我们已积累有很多宝贵的电子文档资料。

          影音资料建设:各类活动视频素材、校容校貌、宣传片等100G影音资料内容。

      (三)学校课堂教学信息化应用的现状

      利用信息化平台,提高课堂教学效率。

      一是信息化课堂常态化。制定《威海十中信息化课堂评估标准》,具体结合《威海市环翠区中小学信息技术与学科教学整合优质课评估标准》和《威海市环翠区中小学网络课评价标准》修改制定,无论是平日课堂还是公开课大赛等,教师的课堂教学均按此评估标准实行,使教师的课堂走向常态化、规范化、特色化。

      二是每年一届的魔灯课堂大赛。让教师真正理解魔灯课程的意义和价值。认识到这种课程会真正的体现学生自主学习,可以突破常态课中集中授课、统一进度的弊端,完全由学生选择学习难度、学习进度,实现同班异步分层教学,让每一个学生都能学有所获,解决优生吃不饱、差生吃不了的问题。争取四年的时间使90%以上的教师会熟练的使用摩灯系统培养学生自主学习能力,并能大幅度地提高学生的学习质量

      三是电子白板和电子书包下的翻转课堂。

      确立翻转课堂实验教师,开展翻转课堂实验。探索建立了课内翻转、校内翻转、全翻转三种课堂教学模式。多种信息化平台为学生的自主学习提供了有力的保障。

      (四)教师信息技术培训现状

          我校十分重视教师的信息技术应用培训工作,组建了由信息技术教师和学科骨干教师的 ST团队,分为软件培训、电子白板应用实验团队、电子书包实验团队,定期进行研讨交流,并每月出版学校信息化校刊。以优促中,以中带下,阶梯提高,全员提高。通过提升教师信息技术素养,引导教师走上自主创新之路。并且我们采取分批、定时、定点的方式每学期都对教师进行有针对性的培训,目前我校教师均能较熟练的使用offices办公系统、多媒体课件制作系统、电子白板的操作,并且能较熟练的使用皮影客、prezi、Camtasia Studio(喀秋莎)等软件制作微课等。

      二、工作原则及目标

         智慧校园建设包括教育教学信息资源的数字化、信息管理方式的数字化和沟通传播方式的数字化等各环节将渗透在办公及学校管理、教学及教研、教育科研及管理、图书信息及管理、生活指导与心理辅导、家校互动、学校后勤服务等各个领域中整个智慧校园的建设工作将围绕着新型的教育教学模式和新型的人才培养模式的探索而展开。

      (一)数字智慧校园建设原则

          示范性原则。建设规划旨在全市义务教育阶段中实施数字智慧校园起示范与带头作用。学校领导及师生要更新观念,充分认识到学校建设数字化校园的重要性。

          组织性原则。学校主要领导将直接负责数字化校园的建设,成立专门的领导机构和职能部门,对有关工作进行规划、组织、协调,同时明确各职能部门及相关信息人员的职责。

          实效性原则。做好学校信息技术的培训和普及工作,深层次地全面提高学校师生运用信息技术的水平和意识,使数字化校园的各项应用真正发挥实效。

          持续性原则。争取上级财政部门在经费上的支持,设立专项经费保证此项工作的持续进行。

      (二)数字智慧校园建设目标

          一年目标:建设完善学科教学支持平台,培养一支信息素养高、教学能力强的教师队伍。深化平台管理应用,促进家校互动,初步打造有校本特色的信息技术环境下(电子书包、优课、电子白板)五环节双课堂教学模式。

          三年目标:充分利用学校信息技术,依托宽带网络,建立一个多层次、创新型、开放式的学校,以数字智慧校园的创建为契机,创新课堂教学研究出经验、出成果,全面提高学校办学的质量和效益。

          五年目标:信息技术环境与校园人文环境实现有机融合,信息技术应用在学校各方面实现全面渗透,教育信息化延伸至家庭和社区,建成真正的智慧学校。

      三、具体工作措施

      (一)信息化网络和设施建设

          学校信息化硬件建设是数字智慧校园的基础.网络是数字校园的最基础的设施,没有相应的网络基础设施,数字不能流动,就不可能形成数字的空间。

          我们的规划是:优化学校公共网络设施;优化学校有线电视网络和语音广播网络,完成语音信号与有线电视射频信号的数字化,做到数字化的语音、视频信号在网上传输;教室计算机除普通计算机常规功能外,还融视音频直播等多项功能。

          保障校园网与设备的管理运行和维护升级、资源建设、教师培训、信息化推广所需,根据规划制定持续投入的经费预算。按照软硬并重、突出重点、效益优先、分层推进、逐步到位的思路规划建设。首先提高一线任课教师信息化办公水平,保证电脑持续更新,办公室配置电子白板等教学工具;其次教学班逐步建设网络化教室对普通教室进行改造,将无线WIFI接至教室,建成部分网络教学班。为使家庭经济困难的学生也能享受到信息化教学方式,学校将新建2到4个公共信息化网络教室,并购置安装无线AP管理器。第是升级建成千兆校园网、百兆到桌面,通过专线接入外网,实现由“班班通”向“人人通”的跨越,即网络人人通、平台人人通、资源人人通、应用人人通,通过以上“四通”构建起绿色数字智慧校园的架构,使信息化环境建设达到信息技术条件下教学实践和研究的常态化要求。

      (二)学校信息化软件系统建设

          建立丰富而实用的信息化软件系统是数字智慧校园建设的基本保障,能够最方便的实现教育资源的均衡,最方便的实现新课程改革倡导的自主探究学习。

          我们的规划是:第一逐步优化和完善办公自动化系统、数字图书馆、教学资源库、管理信息系统和网络教学系统等,打造数字智慧校园的核心支持系统,保障教育优质资源的共享;第二师生尝试建立自己个性的优质教育资源库,同时能对自己的教育资源、引进的优质资源、从互联网获取的资源进行统一的智能管理。第三在一定的技术和经费支持下建设学校的“云资源共建共享服务平台”,平台包括云资源库、管理工具、教师工作平台三部分,通过整合、聚合、耦联、三种方式,建立起学校教育资源“私有云平台”。第四学校逐步利用现有教师资源的优势,规划开设机器人实验室、物理、化学、生物等学科的数字化实验室。

      (三)学校信息化平台应用建设,依托“四平台”形成“四模式”

      1、基于电子书包学习平台的五环节双课堂学习模式

          以学生的学习状态为依据把探究分为自主探究、合作探究和引领探究三种形式。在信息技术条件下,借助于云资源共建共享服务平台,70%的基础性学习内容学生要通过自主探究获得,20%的中难度学习内容学生通过小组合作探究获得,10%左右的高难度学习内容或在更高层次上的探究活动在教师的引领下完成。该学习模式包含一个核心、五个环节。一个核心即以学生自主学习为核心,五个环节的第一环节是学:学生利用云资源平台和课堂教学平台通过交流、探讨,独立自主地完成近70%的基础性学习内容。这种自学的形式,打破了传统上时间、空间的限制,让学生在虚拟的课堂上交流式的完成学习任务,引导学生渐渐成为学习的主导者,并养成预习的好习惯。第二个环节是展:让学生在课堂上完整的展示自主学习形成的汇报成果,并提交疑问。第三个环节是探:教师通过整合学生的展示和提交的疑问,形成本节课的“焦点话题”,也就是学生学习该节课的知识盲点区,在教师的引导下学生依托讨论区等板块,发表贴子提出自己看法,共同探讨,通过这一活动,让学生积极参与到课堂讨论中来,培养学生独立思考、敢于表现自己看法的学习观。教师点评、点拨、拓展、总结。第四个环节是达:教学要做到当堂达标,教师要设计相应的检测,依据学习平台检测统计,迅速的掌握学生该节课掌握知识的情况,在学生出错率高的相关知识点上做强化讲解或指导。第五个环节是评:学生依托讨论区等板块晒晒自己该节课的学习收获、学习感受通过错题本功能进行针对性巩固提升,再次获得知识的升华和学习,并养成复习反思的好习惯。

          五个环节中第一个环节是学生利用云资源平台和课堂教学平台在课前或在课内通过交流、探讨,独立自主地完成基础性学习内容。第二个环节是自主探究成果的展示和交流。第三个环节是小组合作学习及成果展示。第四个环节是引领探究及成果的展示、交流。最后一个环节是利用网络进行个性化的拓展和延伸。该教学模式的课堂结构由虚拟课堂和现实课堂两部分组成。虚拟课堂包括第一、第五环节,现实课堂包括第二、第三、第四环节。

      2、基于优课平台的多媒体教学模式

          教师工作台为教师提供系统的课程资源服务,满足教师的资源管理与整合、备课、授课、进修培训等多媒体教学需求,同时也是教师进行网络教学的客户端系统。系统具备以下特色:工作台自带资源:按学段学科为教师个人配备丰富的教学备课和个人进修的多媒体资源,内容包括教学素材、动画教具、教学案例、微格课例、试题试卷等。涵盖初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治9个学科;个性化资源管理:支持教师按当前所用的教材对软件自带的课程资源进行重新整合,方便教师的日常教学备课和业务进修。支持教师有效管理日常教学的生成资源;备课与授课:支持教师的教案设计、学案设计、课件制作、作业管理等教学备课活动。结合电子白板提供互动授课环境;支持网络授课。

      3、基于校园网平台的校本教学研究模式

          借助信息技术和互联网的优势,在开展网络教研的过程中结合教师个人、教师集体和教育专家三个基本要素,让教师的个人反思、教师集体的同伴互助、教育专家的专业引领成为促进网络教研,辅助教师专业成长的三种基本力量。

          学校依托校园网探索组织教师按照班级的模式来参与网络研修和日常培训。通过这种方式,在平台上开展多元教研和培训活动,同时可以生成教师发展电子档案袋,来帮助实现对教师的过程性管理和绩效组织考核,最终实现在教研过程中教师和学校的稳步发展。

          4、基于信息技术环境下的“先学后教,当堂探究的启智课堂教学模式

      基于网络教学平台,借助电子白板、微课程等信息技术教学方式,与导学案相结合,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点,构建师生平等交流、多位互动,具有创生性功能和生命发展意义的课堂教学模式。推行先学后,当堂探究的导学模式,坚持从学出发,为学服务,以学论教。这一模式以网络教学平台为依托,以网络学案为载体,以学生的自主学习为基础,以展示的课堂为舞台,达到问题解决的当堂探究。寻找和创造适合的课堂教学的方式与方法,探索个性化、多元化的课堂教学机制,构建具有个性特色的课堂教学新模式。

      四、保障措施

      加强智慧校园建设组织管理

      1、成立组织领导校长,负责做好顶层设计。由校长牵头的信息工作领导小组,业务副校长任副组长,成员包括各部门领导和信息资源管理中心,统一协调学科研究组、德育工作组、教务工作组、信息发布组等各工作小组的工作。

      2、聘请专家,提供专业指导,形成高端专家指导小组。加强过程性工作开展。

         (二)建设一支信息技术骨干教师队伍,辐射带动全员特色化教学创新。

      1、成立ST团队。选取优秀骨干教师成立电子书包、优课、电子白板三支实验团队,占教师人数三分之一,涵盖各个学科,集中开展信息技术与学科深度融合的研究。

      2、定期研讨。采取周或月定期研讨的方式,进行总结。并以校级小课题的形式,针对性解决研究过程中的问题。

      3、定期推广。搭建各种平台,开展课件比赛、信息技术与课堂整合教学大赛、晒课赛课等活动,推广阶段成果。以点带面,辐射带动,提高教师整体信息技术素养。

      )开展分层立体校本培训

      1、将加强新课程与信息技术应用相结合的培训,引领教师从制作演示型课件的阶段转向以改变传统教和学方式为重点。

      2、针对学科特点进行教师分层培训,以培训促应用,以应用促提高。

      3、加强对师生网络化的人文教育,最终全方位营造学校教育的数字化环境,把基于网络的学生自主学习、探究学习、合作学习新方式全面引入各学科教学。

          (四)完善特色课程体系

          1、依托协作区,建立中小学特色衔接特色课程,将学校课程纳入特色建设课程体系中;

      2、适时引进社会力量,丰富特色课程内容,提升特色课程师资水平;

      3、保证课程时间。加大特色课程时间,增加人数,提高学生整体信息技术素养。

      4、联系建立校外信息化活动基地,培养信息化特色学生。

          (五)实施特色课题引领

      围绕省级课题《翻转课堂与导学案共生研究》,与学校电子书包、优课实验研究相结合,以初一级部为重点,开展校级翻转课堂实验。以重点学科实验为突破,确立实验教师小课题研究。积极探索行之有效的做法,应用于教学实践,真正改进课堂教学。

      五、评价机制

          1、积极营造特色建设氛围,将特色建设纳入各处室、教研组及教师考核中。

          2、争取与协作区内特色培育学校做好手拉手工作,不断提高特色创建水平,做好特色达标升级活动,争创市级特色学校。

      3、探索学校信息化人才培育机制。对信息化特色教师,设立专项资金。

                                        威海市第十中学

                                          2015年3月

    • 责任编辑:威海十中
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